1. Меняются образовательные программы. Сотрудники детсадов как и раньше будут разрабатывать программы, но те должны быть соотнесены с важнейшими направлениями развития ребенка: физическим, речевым, психоэмоциональным, социализацией и т. д.
2. Меняется взгляд на ребёнка. Он теперь «человек играющий», главным становится – игра и многие методики и технологии будут пересмотрены и переведены с учебно-дидактического уровня на новый, игровой уровень, в котором дидактический компонент будет непременно соседствовать с игровой оболочкой.
3. Меняются отношения «педагог-ученик». Из этого следует превращение из учителя в сверстника, общение «на равных».
4. Меняется поход к кадровому вопросу. Теперь педагог должен обладать достаточно широким спектром психологических знаний – этого раньше не было. Педагог должен уметь работать и с детьми с ограниченными возможностями, и с теми, у кого есть незначительные отклонения в развитии и минимальные мозговые дисфункции. Работать с ними сложно, нужно знать – как, а для этого нужно и быть хорошо подготовленным теоретически, и владеть педагогическими и психологическими технологиями.
5. Меняется предметно¬пространственная среда. В стандарте одним из условий реализации основной образовательной программы определена развивающая предметно¬пространственная среда. Нужно иметь возможность предоставить её детям.
6. Меняется подход – от коллективного к индивидуальному. Новый закон «Об образовании в РФ» даёт право приходить в обычные детские сады детям с ограниченными возможностями здоровья. Это не только вопрос кадровой подготовки, но и оснащения самого детсада.
