В видео-ролике «Использование элементов песочной игротерапии, как средства коррекции познавательной сферы у детей с ОВЗ» учитель-дефектолог МБДОУ «Детский сад № 11 г. Челябинск» Кожевникова Анна Васильевна показывает, как посредствам игровых элементов песочной терапии можно у детей с ЗПР формировать элементарные математические представления.
В своей статье учитель – дефектолог МБДОУ «ДС № 423 г. Челябинска» Ануфриева Наталья Евгеньевна делится опытом работы по применению системы упражнений с нейрокоррекционным воздействием, которые оказывают положительное воздействие на сформированность мозговых процессов детей, при условии правильной организации этой технологии. Такой подход поспособствует достижению возрастных нормативов в общем развитии и, в частности, речевом.
Исследовательское поведение для дошкольника – это главный источник получения представлений о мире. Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста, а детей с ОВЗ особенно. Ребенок познает мир опытным путем. Поэтому расширение его опыта взаимодействия с окружающим миром - одна из образовательных задач. Получение личного опыта в совокупности с доступным рассказом, показом, объяснением поможет ребенку расширять образовательную сферу, находить взаимосвязи между предметами и явлениями окружающего мира, развить инициативу и самостоятельность.
Как это делает учитель – дефектолог МБДОУ «ДС № 454 г. Челябинска» Чернышова Илира Габдулхаковна вы узнаете, прочитав статью «Поддержка инициативы и самостоятельности детей с ОВЗ в различных видах деятельности через организацию опытов и экспериментов».
Как активизировать взаимодействие мозговых полушарий и способствовать развитию межполушарных связей у детей с задержкой психического развития вы узнаете, ознакомившись со статьей воспитателя МБДОУ «ДС № 423 г. Челябинска» Прилепкиной Екатерины Евгеньевны «Развитие межполушарного взаимодействия у детей с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения».
Екатерина Евгеньевна в своей статье делится своим опытом работы, как достигнуть наибольшую результативность применения кинезиологических тренировок и упражнений на развитие межполушарных связей.
В своей статье «Система работы педагогов ДОУ с ребенком – инвалидом в условиях общеобразовательной группы» учитель – логопед Круглова Марина Викторовна и учитель – дефектолог Шелудько Ирина Андреевна МБДОУ «ДС № 423 г. Челябинска» обобщили материал по работе с ребенком – инвалидом в условиях общеобразовательной группы.
На данный момент, психолого-педагогическое сопровождение детей-инвалидов является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы, но и выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку, способствующая успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме. Каждый ребенок-инвалид имеет право воспитываться и развиваться совместно со своими здоровыми сверстниками.
